EDUCACION ESPECIAL EN LAS ESCUELAS.

PAQUETE DE INFORMACION

TABLA DEL CONTENIDO

1-     Correcciones a IDEA / NJ. Reforma en la Escuela que Afectan a los Estudiantes con Incapacidades.

Las Cinco Preguntas de la Reforma en la Escuela:

-         ¿Qué es lo que se quiere que sepan, y que sean capaces de hacer?

-     ¿Qué podemos hacer para llegar allí?

-         ¿Cómo podemos saber, cuando, y como a que extenso se puede llegar allí?

-         ¿Quiénes somos nosotros ( gobernando)?

2-     Contentamiento, Ejecución, y Oportunidad, de aprender Standard.

3-     Nueva Jersey Reformas en la Escuela para niños con incapacidades.

4-     NCEO. Plan de Acción y Direcciones: Estudiantes con Incapacidades, y Standards Educacionales: Recomendaciones para el plan de Acción y Práctica.

5-     Centro Nacional de la Educación y el Resultado. Guías para Inclusión de los Estudiantes con Incapacidades en el Asesoramiento del Estado.

6-     Reformas en las Escuelas, de Estudiantes con Incapacidades. Discusiones sobre Reformas y Estrategias en las Escuelas para Familias de Estudiantes con Incapacidades.

(Abstracto)

7-     La Fórmula Fundamental. Tenemos la necesidad que las escuelas tengan éxito.

8-     Educación Especial, Nuevos Fondos.

CORRECIONES DE IDEA.

1-     Funciones del Educador General: La reautorizada IDEA requiere la participación del maestro en educación general en desarrollar el Programa de Educación Individual  (IEP) para estudiantes que tal vez podrán participar en la educación general.

2-     IEP y el archivo del Estudiante: la nueva IDEA expande los componentes que existen en la IEP. La IEP requiere específica declaración en qué capacidad el niño participará con niños sin incapacidades en el programa general, en clases regulares y en programas extras, y actividades fuera de los programas escolares; la explicación de la participación, y asesoro general, incluyendo modificaciones necesarias y acomodaciones, más explícita información concerniente, como, y el porque, el niño será asesorado si él o la niña es excluída / exento, del estado o del distrito en los asesoramientos. En adición la ley requiere justificación significante, para las decisiones de remover al niño del ambiente de la educación general, limita al niño de participar en no académicas actividades, con compañeros sin incapacidades, y excluyen al niño del distrito y el asesoramiento al nivel del estado.

NJ REFORMAS EN LAS ESCUELAS AFECTANDO LOS ESTUDIANTES CON DESABILIDADES.

1-     Centro del Programa Standard. El Centro del Programa Standard, adoptado en New Jersey por la junta Educacional del Estado, incorporado en el fondo formulario del estado, clasifica que todos los estudiantes, con mas significantes incapacidades, se les espera que archiven el Centro del Programa. Standard. Los estudiantes impedidos (SIC) severamente, seguramente tendrán que buscar otros objetivos educacionales, que no tendrán ninguna relación con el contenido en el Centro del programa Standard. Sin embargo el IEP para los estudiantes impedidos (SIC) por la mayoría de los estudiantes, tendrán que adaptarse a que los resultados, reflejen los mismos resultados, esperados virtualmente de otros estudiantes. (NJ Policy Basis for Establishing Core Curriculum Content Standards, July 10, 1996).

2-     Asesoramiento: en el Punto Principal del Programa Standardizados, y revisiones propuestas en el código especial de New Jersey, el Departamento de Educación del Estado, ha indicado que los estudiantes con incapacidades no podrán ser excluidos del asesoro del estado y local, únicamente si el estudiante tenga incapacidades, severos límites en la capacidad mental. Las marcas de los estudiantes con incapacidades,  debe de considerar con las marcas de otros estudiantes en determinar las capacidades en todo el distrito, si observan el Centro de Programas Standard.

-         El Estado está desarrollando reglas, para asegurar de lleno lo más extensivo posible,

que los estudiantes con incapacidades, tendrán que cumplir con los programas standard y deberán ser excluidos en todo el estado, o en todo el distrito en el asesoro.

(Policy Paper on Comprehensive Review of Special Education Code, 1996).

-         Las Cinco Preguntas en la Reforma de la Escuela.

1-        ¿Qué queremos que los estudiantes sepan, y de qué son capaces de hacer?

-         Qué queremos que todos los estudiantes sepan, y qué son capaces de hacer?

2-        Qué debemos de hacer, para llegar al final?

A-    Programa

B-    Métodos de instrucción

C-    Estructura de la escuela y clase

D-    Desarrollo de los empleados

E-     Ayuda individual

F-     Otros ( recursos / fiscal igualdad)

3-        ¿Cómo sabemos cuando, y omite a qué alcance podemos llegar allí?

4-        ¿Qué pasará sino llegamos allí?

5-        Quiénes somos nosotros?

1-     Términos en Reformas de la Escuela.

2-     Planeando el Programa.

-         Oportunidades de aprender standards.

3-     Asesoramiento, Clases, y modos de uso.

4-     Mejoramiento, y enforzamiento.

5-     Gobernando.

Padres y envolvimiento en la comunidad

Copy Center for Law & Education, 1996.

-         Pregunta # 1

CONTENIDO Y PERFOMANCE STANDARD DEL ESTUDIANTE

POLIZAS LEGALES Y EXPEDIENTES

Q      ¿Los standards aplican a todos los estudiantes, incluyendo a esos con incapacidades preeficiencia limitada en el inglés, y otras necesidades especiales?

A       A-  Sí; la meta 2000: Acta: Educar América, requiere el mejoramiento de los planes del Estado y Contenidos Standard y asesoramiento que aplica a todos los estudiantes. Título 1 del mejoramiento. Acta Escuela de América de 1994 ( IASA) También se requiere en la fundación 1 para los estudiantes en peligro de perder en lo académico, por la pobreza, debe de usarse para asegurar, que los estudiantes, con bajos archivos, serán prevenidos de los servicios necesarios para alcanzar las metas que los otros estudiantes alcanzan. Título 1 requiere la coordinación é integración de Título 1, servicios para estudiantes con incapacidades, y estudiantes recibiendo servicios bilingües.

Q      ¿Las reformas standards, basadas, aplican las estrategias a la educación de todos los estudiantes, incluyendo a con incapacidades y preeficiencia limitada en inglés?

A       Sí; Sección 504 del Acta de Rehabilitación vocacional y de los Americanos con Incapacidades, prohíbe la discriminación, contra estudiantes con incapacidades, ó la provisión con igualdad, no servicios separados a esos estudiantes (vea 34 CFR 104.4 (b)(1)*. La reautorización de la IDEA, hará este requerimiento más fuerte todavía, limitando la exclusión de estudiantes no solo con incapacidades, de atender clases regulares, pero también del programa regular, y del asesoramiento.

Q      ¿Qué los standards puede acompañar la educación suplemental y las necesidades de algunos niños deshabilitados, EG la habilidad de vivir independientes?

A       Las escuelas no deben de usar criterios, ó métodos de administración, que tiene el propósito, ó efecto, derrotando ó substancialmente obstruir los cumplimientos de los objetivos del programa en la escuela con respecto a los estudiantes con incapacidades.

34 CFR 104.4 (b)(1)

Pregunta # 2

Q      Qué haremos para llegar allí?

A       Términos de Reforma en la Escuela.

-         Oportunidades de Aprender.

-         Causas Legales y Pólizas.

Q      ¿Se les debe dar a todos los estudiantes un programa é instrucción necesaria para permitirles que alcancen los standards establecidos a los estudiantes?

A       Sí; Meta 2000 requiere la unión del programa, materiales de instrucción, y programas standards para todos los estudiantes, con capacidad limitada en inglés, incapacidades, y otros factores en peligro.

*        Título 1 requiere estrategias para asegurar a todos los estudiantes, incluyendo estudiantes con otras necesidades, especiales, que ganen altos standards. Título 1 requiere también, un asesoro de las necesidades comprendidas en todo el cuerpo estudiantil é individual, y planes para alcanzar é identificar las necesidades.

*        Sección 504 y la ADA prohíben la discriminación, y requiere la participación de estudiantes con incapacidades a que reten los programas é instrucción.

*        IDEA menos restrictiva, en el ambiente requerimientos que requiere la colocación, de casi todos los estudiantes con incapacidades, a que reten el programa.

Q      ¿Cómo se harán las decisiones, para proveer a estudiantes particulares, (si hay) con instrucciones de alternativa, puntos que no son standards para ese grupo de estudiantes?

A       Del Estado, y las agencias locales deben de demostrar, con documentación, porque ciertos estudiantes no se les pueden esperar que alcancen un triunfo en las reglas standard planeadas a todos los estudiantes. En adición de establecerse standards para esos estudiantes, y que les de la capacidad y les ayude a maximizar sus meta.

Pregunta # 6

Q      ¿Cómo sabemos ( y hasta qué capacidad) llegaremos allí?

A       Proporciones en la Reforma de la Escuela.

Asesoramientos.

-         Pólizas legales y Reglas.

-         Cómo el asesoramiento será usado?

-         Hacer el estado ó escuela responsables, por la educación del estudiante?

·        Meta 2000.

·        Título 1

·        IDEA Reautorización.

-         Contenidos Standards en el Centro del Programa del Estado.

-         Fundación Comprensivo del plan del Estado.

-         Proveer instrucciones a maestros sobre niños individuales, y ayudar a rehacer su instrucción?

·        Título 1

·        IDEA – IEP, Revisar y la Reevaluación.

-         Para tomar decisiones altas sobre los estudiantes, EG, si serán promovidos ó recibirán el diploma de escuela superior?

·        Metas 2000.

·        Casos en corte.

·        Ley del Estado.

Q      ¿Quiénes serán excluidos del asesoramiento?

A       Metas 2000,Título 1, sección 504 y ADA, e IDEA, la reautorización requiere que casi todos, ó todos los estudiantes sean incluidos en los accesorios.

-         Los estudiantes con incapacidades y limitada preeficiencia en inglés, deberán ser proveídos con modificaciones, ó acomodaciones apropiados, para asegurar que los exámenes tengan la capacidad de medir, que lo saben, y lo que pueden hacer, y no solamente por sus limitaciones, de sus incapacidades ó la habilidad en la lengua, pero en casi todos los casos no deberán ser excluidos de los asesoramientos.

Pregunta # 4

Q      ¿Qué pasará si no se llega allá?

A       Términos de Reforma en la Escuela.

-         Mejoras / enforzamiento.

-         Pólizas y Hechos Legales.

Q      ¿Qué acciones son requeridos bajo la ley federal, si el estudiante no alcanza los retos standards?

A       Bajo varias leyes federales, escuelas, distritos escolares, y estados, se les requiere que sometan programas de mejoramiento, y planes de acción correccional ( Título 1) Planes de mejoramiento ( Reto 2000), y planes de acción correctivos.

( sección 504 / ADA, Acta de Derechos Civiles, etc. ) si estudiantes, incluyendo estudiantes con incapacidades, y limitada preeficiencia en inglés, que no pueden alcanzar esos estados standards.

Q      ¿Qué acciones pueden ocurrir, bajo la existente, ó propuesta ley del estado, si los estudiantes no alcanzan, el Centro del Programa y los Contenidos standards?

A       Bajo la Ley del Estado, existente, El Departamento de Educación del Estado, puede tomar la decisión, de tomar control de la escuela del distrito, por haber fallado al triunfo del estudiante. Bajo el propuesto Plan Comprensivo de la Fundación de la Escuela, adicionales versiones correctivas y enforzamieto, existen en el Departamento Estatal de Educación, si los estudiantes no alcanzan el Centro del Programa y los Contenidos Standards.

Pregunta # 5

Q      ¿Quiénes somos nosotros?

A       Términos en Reformas de la Escuela.

-         Autoridad, Envolvimiento de Padres.

-         Pólizas, Conclusiones Legales.

Q      ¿Qué derechos tienen los padres en tomar parte, en la reforma de la escuela, al nivel del estado?

A       Título, y Metas 2000, requiere la participación de los padres, al nivel del estado, en desarrollar los contenidos standard.

Q      ¿Qué parte los padres tienen, en la educación local en las decisiones de la agencia?

A       La Meta 2000 y Título 1, requiere la participación de los padres, en el proceso de determinar lo que los estudiantes deben de saber, y son capaces de hacer, como los estudiantes son asesorados, determina si el estudiante, ha alcanzado las metas, la parte que los padres representan, en el proceso, el control y la evaluación del sistema de la escuela, en el proceso de alcanzar las metas.

Q      ¿Qué parte tienen los padres, en las decisiones al nivel de la escuela?

A       Bajo Título 1 padres deben de tomar parte en todos los aspectos de la escuela, y los programas en el Título 1. En todo, por ellos, y por sus propios hijos. En adición si los fondos son usados para el mejoramiento de la escuela general, los padres deben de tomar parte en cada aspecto en la escuela, para mejorar el plan para el desarrollo y la implementación por medio de revisión, análisis y revisión.

DEFINICION STANDARD DEL CONTENIDO.

-         Esto es lo que los estudiantes, deben de saber, y que sean capaces de hacer.

·        El Conocimiento.

·        Conceptos.

·        Ideas.

·        Eventos.

·        Las Habilidades.

·        Pensando.

·        Analizando.

·        Comunicación.

·        Razonar.

-         Ejemplos de Standads Contenidos.

1-     El estudiante es capaz de dar un ejemplo narrativo en escrito.

2-     El estudiante demuestra competencia en matemáticas, lectura, y habilidad de escribir.

DEFINICION DE PERFORMANCE STANDARD.

1-     El papel describe la continuación de los eventos en que casi todas las historias y elementos en el cuadro, los eventos, caracteres, metas, y eventos que deben resolverse están presentados. Los eventos son presentados, y elaborados de una manera coherente.

2-     El estudiante demuestra la competencia en escribir lo necesario, para funcionar en su presente casa, escuela, trabajo, y en el ambiente de la comunidad. 100% de estudiantes asesorados para cualquier standard.

DEFINICION STANDARDS PARA LA OPORTUNIDAD DE APRENDER.

-         Qué es lo que escuelas y educadores deben de proveer para que los estudiantes sean capaces de triunfar en el conocimiento, y las habilidades, establecidas en el contenido standards. El énfasis en el programa de instrucción, estrategias, tecnologías, asesoro, y el desarrollo profesional, de recursos, para asegurar la alta calidad en la instrucción designada, a llenar las necesidades de todos los estudiantes.

OPORTUNIDADES STANDARD DE APRENDER

-         Porqué éstos han sido propuesto y discutidos?

·        Para promover el consenso como la escuela usa los recursos, reportes, y estrategias, que hace posible, niveles altos de aprendizaje para todos los estudiantes.

·        Dirigirse:

·        Acceso a calidad, y apropiado programa de instrucción, materiales y tecnologías;

·        Enseñando con capacidad de proveer alta calidad de instrucción para llegar a diversas necesidades de aprender y maneras;

·        Dando a los maestros y administradores acceso, a desarrollar profesionalmente, y el mejor conocimiento como aprender, y enseñar; y

·        Desarrollando sin discriminación las pólizas de la escuela, que provee, acceso igual a muy fuerte, y sólida instrucción.

-         Varios grupos están trabajando para desarrollar, los modelos para sentar contenidos standards. Estos grupos caen en dos principales categorías:

1-     Organizaciones profesionales tienen ( y continúan desarrollando) modelos que deben usarse como los recursos del estado, y el sistema de escuela, para identificar los contenidos standard.

Estas son predominalmente asociaciones nacionales, con un activo interés, en las áreas académicas de educación.

2-     Los Estados tienen ( y continúan desarrollando contenidos standards) Estas son típicamente llamándoles diferentes nombres.

PROFESIONAL STANDARD PLANOS GRUPOS.

·        Centro para Educación Cívica.

·        Conferencia Nacional Educadores de Música.

·        Cónsul Nacional de Educación económica.

·        Cónsul Nacional Profesores Inglés.

·        Asociación Internacional Lectura.

·        Cónsul Americano de Enseñanza de Lenguas Extranjeras.

NUEVA JERSEY REFORMAS DE ESCUELA Y NIÑOS CON DESABILIDADES

-         Nueva Jersey “ Reformas  de Escuelas”, actividades, y propuestas que no han hecho foco, ó dirigido las necesidades de los estudiantes, con incapacidades. Este sumario, subraya las deficiencias de los propósitos al día, y aprueba pólizas para reformas de la escuela.

-         Programas que encausan (alto standard en que todos los niños tendrán que ser responsables por no-promoción, y no-graduación)

-         No-atención en proveer las contribuciones (estrategias, acomodaciones, adopciones, de materiales, servicio de soporte, para enseñar.) para niños con incapacidades para que triunfen y lleguen a una meta alta.

-         No-evaluación funcional de componente en el programa, para identificar el paralelo, enseñando oportunidades, y resultados, para niños con significativo conjetivos incapacidades, que nunca podrán alcanzar las académicas standard.

-         Limitada emocional, social, comportamiento, y la habilidad de vida funcional, y lo que resulte del programa.

ASESORAMIENTO DE ESTUDIANTES.

·        Asesoramientos continuarán siendo standardizados, referencias normales, altas mareas en los exámenes, a varios puntos en la carrera del estudiante, (y han agregado un nuevo grado 4.)

·        No discusión ó actividades re: desarrollando más apropiados asesoramientos, para que los niños con varias incapacidades, puedan demostrar lo que son capaces de hacer.

FORMULA DE FUNDACION

·        Empezando a moverse lejos del lugar, y incapacidad, fórmula basada y reemplaza con 4 partes de reembolso; sin embargo se le pondrá cielo al reembolso “ de los

(perpetuamente deshabilitados) en la populación, en el ancho del estado, estimado;

(inicialmente será en todo el estado, estimado, de más, el standard desviación pero será establecido que se le pondrá límite a la par con el estado); en adición el pago por persona, es bastante bajo, no tiene flexibilidad, para llenar las necesidades de los estudiantes con varios grados de desabilidad y de los servicios que necesitan.

-         En conclusión “todos los estudiantes con incapacidades en el lenguaje, en la educación general están en la fórmula fundamental, mientras se corta todo el reembolso, para cada uno de los que pertenecen en la educación general. ( Potencialmente removiéndoles de las protecciones y los procedimientos, para esos estudiantes)

-         La educación provee los servicios de soporte “únicamente por necesidades” ó los distritos de escuela en mucha pobreza.

-         Desarrollos a “un modelo en el distrito”, a modelo de escuela, que tiene un grupo de 1-20, estudiante / maestro, cantidad que no tienen ayudantes, y otros soportes dentro de la clase, y está en la lista, enfermeras, bibliotecas, cónsules guías, y otros apoyos necesarios, costos administrativos”.

COMPRENSIVA REVISION DEL CODIGO.

- En planear a tomar “cero basado” revisando el código de administración, en la educación. ( General y Educación especial)  que remueva barreras y reduce el

“código de administración”de los distritos: tipo re: eliminando los aspectos de la ley en New Jersey, y códigos que no están mandados por la ley federal, ( en realidad, la ley y regulación en Nueva Jersey, omite muchas especificaciones de las regulaciones federales.

Muchos distritos que han tomado ventaja del “perdón” del proceso adaptado, hace un año, que permiten el aumento del tamaño en las clases, y no por ninguna razón del sistema de improvisación.

DEFICIENCIAS EN LA COMPARACIÓN DE LA RETÓRICA “REFORMA EN LA ESCUELA”

·        No mandato parental involucrado en la reforma de la escuela.

·        Requerimientos en la Certificación de Maestros no hay cambios, para asegurar, que los maestros estén adecuadamente preparados para las nuevas clases y escuelas: no hay requerimientos para renovar, ó desarrollo profesional para mantener las licencias; los maestros de educación general, no son requeridos que tomen un programa de educación especial, modificaciones,  ó cursos en estrategia, y maestros de educación especial, no tienen requerimientos, cursos académicos.

·        Reglas de la educación especial, regulaciones, y costo, se les supone culpables para la derrota en los distritos para alcanzar los altos standard por los estudiantes, las consecuencias de la derrota están solo sobre los estudiantes, sin la real contabilidad en las escuelas, distritos, ó adonde el estado ha tomado por la baja actuación, muy poco progreso se hace para determinar los resultados del estudiante.

·        Poco progreso se ha hecho para degresar New Jersey segregada, sistema especial de educación, especialmente en áreas urbanas, con gran concentración de niños pobres de color.

·        El aumento de niños, y jóvenes que son suspendidos, ó expulsados de la escuela: con muy pocas alternativas que existen en las escuelas no pueden tomar todos los estudiantes expulsados, y no proveen comparable instrucción académica.

DRAFT  Abril, 1994

DIRECCIONES POLIZAS.

- Estudiantes con Incapacidades y Educación Standards.

-         Recomendaciones de Pólizas y Prácticas.

-         Excelencia, Éxito alto, y mejores resultados, son los términos usados más comunes, en la retórica, de hoy en la educación. Respondiendo reportes de una educación mediocre en la acción de los estudiantes en América. El Congreso ha hecho una llamada por voluntaria altos, standards, y la educación del estado están especificando los altos standards, que los estudiantes deben alcanzar. Estos standards, reflejan nuevas metas para los estudiantes americanos, así como para los educadores de América. Los Contenidos standards, y las acciones standards, son los términos en la retórica standards. La gente los define en varias categorías, pero casi siempre no definiendo entre ellas.

-         A pesar de las diferentes maneras de poner primero, y describiendo, los standards, el término usado, consistentemente en las discusiones de educación regulares “todo” los standards son para todos.

-         Es muy importante, para los que trabajan en regular, y los que educan a los estudiantes con incapacidades, que colaboren en los standards en desarrollo. Establecido esto, queda la necesidad de la definición de las regulaciones, e identificar los hechos que ocurren, poniendo en consideración a los estudiantes con incapacidades, cuando se planea las regulaciones, y examinar maneras alternativas de incluir a los estudiantes con incapacidades.

-         Todos los estudiantes americanos tienen la oportunidad de aprender el contenido de altas regulaciones. Hechos que saben, cuando se trata de incorporar, a estudiantes con incapacidades, en el mismo plano de las regulaciones como otros estudiantes, será un reto.  Hay una gran diferencia entre las regulaciones que se basan en el adelanto, y la implementación de un sistema en la educación, que demuestre el progreso a los standards. Levantando las acciones de los estudiantes americanos es un plan a lo largo, que se tomará muchas décadas. El plan de regulaciones es simple, a primera, pero pasos críticos para proveer un plan comprensivo para el cambio del sistema educacional, a pesar que no está equipada, para la preparación de los residentes en el siglo 21st.

·        Definiciones.

-         Regulaciones son los hechos de criterio contra comparaciones que se pueden hacer. Muy a menudo son establecidas para mejorar la situación existente. Sin embargo se inclinan a las explicaciones que son importantes. Standards pueden ser ejemplos, ó críticas usados a medir, la cantidad, ó la calidad, de algo. En algunos casos, los standards es la medida de los grados que representa, el nivel de la aceptación de la acción sobre el asesoramiento, de una habilidad en particular, ó un dominio en particular.

-         La sugestión en esta descripción parte de este reto, de asentar regulaciones es la confusión en la terminología que es usada:

·        Contenido

·        Acción

·        Oportunidad de aprender

·        Asesoramiento

-         Es muy importante en comprender y atender lo que representa, cada uno de éstos, antes de aprovechar maneras de incluir estudiantes con incapacidades.

-         Contenidos de Regulaciones: Son definiciones, especificando las habilidades que los estudiantes deberán de poseer, y que sean capaces de hacer.

-         Conocimiento incluye importantes conceptos, ideas, problemas, y dilemas en disciplina.

National Center on educational Outcomes.

350 Elliot 75 East River Road.

Minneapolis, M.N. 55455.

Draft Abril 1994

-         Habilidades incluye, por ejemplo, pensando, analizando, y razonamiento. Las regulaciones establecidas, están establecidas en las actividades, enfocan en las áreas del conocimiento, y las habilidades, estos estudiantes, deben de estar expuestos a los programas en estas áreas.

-         Regulaciones en la Acción: se enfoca en definir, cómo es bien, y cuando es bien  suficiente. Están generalmente ligados al contenido de regulaciones, indicando el nivel de competencia que debe de alcanzarse. Describen la raíz y calidad de la acción del estudiante, debe de ser demostrado que debe de considerarse aceptable. Las regulaciones en la acción, deberá de usarse en diferentes niveles. Para individuales, que grado el estudiante debe tener, ó lo que el estudiante debe de demostrar, para graduarse, ó recibir cualquier clase de diploma.

-         Regulaciones en las acciones, puede considerarse para comparar entre las escuelas, distritos, y los estados, demostrar el progreso de la Educación Nacional para llegar a las metas, y comparar los Estados Unidos con otros países.

-         Oportunidad de Aprender Regulaciones: Algunas referencias para llevar regulaciones:

Definen las condiciones de enseñanza y de aprendizaje, a establecer bases para alcanzar, altos contenidos y acciones reguladoras. Oportunidad de aprender las regulaciones se dicen ser complementos necesarios, a contener la acción de las regulaciones, porque podrán poner las responsabilidades de los resultados, a la escuela, y al sistema de escuelas. Algunas personas creen que estas regulaciones son como las ideas y procesos que desde hace mucho, han sido medidas como parte de la educación.

-         Regulaciones Asesoramiento: Son las guías para probar, y medir las actividades, que se sigue en el desarrollo, de las regulaciones de los contenidos y acciones. Proponentes del asesoramiento de las regulaciones de acción, alegan que los asesoramientos deben (a) dejar que ambos sistemas, y estudiantes nivelen los auditos de las acciones. (b) medir el conocimiento, y habilidades, al centro de la disciplina, así como ellos, y (c) medir la habilidad del estudiante, como aplica lo que saben en los problemas reales. La mayor parte de los asesoramientos de las regulaciones que están ligados, en áreas enfocadas imparcialmente en justas prácticas de asesorar. Y más recomiendan más auténtica acción, asesoramientos basados, en el lugar de asesoramientos al gusto de escoger. En lugar de poner énfasis en conceptos, como, confianza, y validación, ponen énfasis autenticidad, generalización, rectitud, y justicia.

-         Procedimientos:

-         Dificultosos procedimientos aparecen cuando se habla del planeo de las regulaciones que en realidad son apropiadas para todos los estudiantes. Entre estos son los siguientes, que son discutidos en gran detalle, siguiente:

·        Educadores se enfocarán en enseñar regulaciones.

·        Consentimiento no se alcanzará, en lo que regulaciones deberán de ser.

·        No es justo esperar que todos tengan las mismas regulaciones, porque algunos estudiantes, empiezan más temprano que otros.

-         En el momento usamos la palabra “regulaciones” es una creencia que una clase de medidas, tendrá lugar y los reportes que han encontrado. Por ejemplo, regulaciones desarrolladas por el Cónsul Nacional para Acreditación del Maestro de Educación (NCATE) ha resultado en una extensiva, complacencia, y un sistema de control. Los programas de la educación de maestros, son juzgados contra las regulaciones para determinar, si están suficientemente acreditados. Porque NCATE acreditación es necesaria para la validez, un problema, mucho tiempo y esfuerzos se emplean para preparar la meta de éstas regulaciones.

-         Las mismas nociones están siendo incorporadas en las regulaciones nacionales que se están asentando. Muchas personas quieren saber cuáles regulaciones serán aplicadas a ellos y cómo serán medidos. Desde que el Gobierno Federal ha estado involucrado en apoyar las regulaciones y actividades, más a menudo por medio la Oficina de Educacional Research, é Improvement, y desde que el gobierno mayor, grupo de consejeros, como La National Goals Panel, han sido envueltos en formar regulaciones, certificaciones, el plan de regulaciones, lucha tendrá que tener un alto impacto.

-         Aunque la causa voluntaria de las regulaciones es siempre en foco, individuos, y grupos están preocupados de alcanzar las regulaciones, que son esencialmente escritos por el gobierno. Cuando el gobierno está envuelto en asuntos de justificación, aceptación, y consecuencias (ambas, premios y sanciones), parece tomar importancia. Envuelto en la justificación, los argumentos son puntos, que van de oportunidad de aprender, el uso apropiado, comparando grupos cuando se asesoran, el progreso a las regulaciones.

-         Aceptación resulta en un punto de importancia para ciertos grupos, que creen que las regulaciones, imponen razones negativas en los retos. Sin embargo todas las regulaciones han pasado por repeticiones de los consensos, edificando, y con la ayuda de especialistas y la comunidad, habrá algunos que no estarán de acuerdo con el final en forma, contenido, y principios, de cualquier forma de regulaciones. Por ejemplo las regulaciones en matemáticas, son muy importantes y se le pone énfasis en constructiva, y descubrimientos en la orientación de aprendizaje.

-         Esto es porque el énfasis de las regulaciones, son puestos altos el orden de discurrir, habilidades, resolución de problemas, y usar las matemáticas, conectadas en maneras importantes. Lo apropiado de éste método de enseñar a los estudiantes con incapacidades, han llamado la atención, de varios investigadores, que han demostrado, que estudiantes con incapacidades requieren un aproche directo en la instrucción de las habilidades básicas, antes que participen con importancia en un abierto examen.

-         No todos principian del mismo punto en relación con las regulaciones. Pensando de otra manera no es real. Personas algunas veces se conciernan, con las consecuencias (los riesgos) uniendo las medidas a las regulaciones. Si las regulaciones son usados para medir el progreso del estudiante, con el único fin que la escuela del distrito, compare, ó la fundación por las escuelas en el distrito. Uniendo las consecuencias, a catalogar, el progreso, de acuerdo con las regulaciones, es siempre parte de la contabilidad, del sistema en varios estados. Kentucky tiene un sistema de recompensa para las escuelas que demuestran, un consistente aumento en el progreso, sobre las regulaciones que han sido establecidas para ellos, y sanciones a las escuelas que no demuestran un aumento en el progreso a nivel.

-         Asentando, regulaciones, por regulaciones. Parece que con las actividades en las regulaciones, habrá una necesidad, de asentar, regulaciones, por regulaciones. El grupo Técnico National de Educación, que Planea los Metae, el Panel ha preparado una lista revisando el criterio. La propuesta criterio, en el contenido de las regulaciones son:

·        Clase Mundial

·        Importante y enfocado

·        Beneficioso

·        Reflexión en construir el alto consenso

·        Balanceado

·        Exacto y fuerte

·        Claro y provechoso

·        Asesable

·        Adaptable

·        Desarrollo mental apropiado

-         Estos 10 puntos de criterio, provee una indicación de que el Grupo National, verá las regulaciones, que son desarrolladas por los estados, que aplican, un fondo para soportar la reforma de educación, por medio de los METAS 2000 Acta de América.

El grupo Técnica de Planeo, también recomienda que los estados sometan una importante  regla de regularios, que tendrá que aplicar, a todos los estudiantes.

Estas regulaciones serán juzgados a un alcance que son como sigue:

·        Como rigorosa es el sujeto específico Nacional de regulaciones, y cuando debe de ser, iguales a la revisión criterio.

·        De hecho, sin límites, para que sea importada en las escuelas entre los Estados.

·        Juntamente adecuado para dar a todos los estudiantes, el conocimiento, las habilidades, y hábitos, necesarios para triunfar en el trabajo, y para adelantar su mismo conocimiento.

·        Alentando las habilidades del estudiante, a integrarse y aplicar los conocimientos de las habilidades de varios sujetos.

·        Reflexionar a un ancho consenso del Estado, en edificar el proceso, que demuestra, lo que los educadores, y entre el público, dentro del estado están interesados que los estudiantes tengan el conocimiento, y que sean capaces de hacer.

-         Estos criterios son por el contenido son para las regulaciones solamente. Mucho trabajo queda, para asentar el criterio para ejecutar las regulaciones.

ALTERNATIVAS APROVECHABLES DE LAS REGULACIONES PARA LOS ESTUDIANTES CON DESABILIDADES.

-         Como incluir estudiantes con una diversidad de necesidades en el aprendizaje, es una preocupación, por el contenido y el cumplimiento de las regulaciones. Muchas de las reglas disciplinarias en las regulaciones, han usado inclusive, lenguaje indicando que sus regularios son intentados para todos los estudiantes. Sin embargo hay unas ciertas verdades, como después hay fases de las regulaciones en relación, las reformas tendrán que incluir estudiantes con incapacidades. Las perspectivas y alternativas de hacer son:

·        IEP Bases Regulaciones.

·        Regulaciones para Ganancia en Grupos.

·        Regulaciones Separadas.

-         IEP Bases Regulaciones. La primera alternativa, es de usar El Plan de Educación Individual. IEP como bases de la regulación de los estudiantes. Ahora IEP sirve como el pilar para el proceso y la contabilidad. En otras palabras, es el mecanismo para guardar los números de estudiantes que son establecidos y más allá. Pero puede ser posible el uso de IEP es un vehículo para establecer la contabilidad, capitalizando en algunos de los componentes. Por ejemplo, los METAS, y objetivos que interpretados en relevantes éxitos que igualan a esos de los distritos de las escuelas, ó del Estado. El asesoramiento, evaluación, componente de IEP puede usarse en la definición, para aceptar sus acciones.

-         Desarrollando IEP. Las regulaciones basadas, en ambas, méritos y limitaciones.

·        Méritos:

A-    Capitalizando en la familiaridad del documento.

B-    Puede ser más aceptable a los practicantes, que podrán resistir otro paquete de papeles.

C-    Usa el concepto, “lo mejor personal” que es línea con la individualización, buscada por los estudiantes sobre IEPs.

D-    IEP. Procedimientos requieren la participación, de los padres, y estudiantes, un componente en el proceso, que aumenta, la posibilidad, realización de metas, expectaciones.

E-     IEPs. Son las bases, para reportar, al Estado, y gobiernos Federales.

·        Limitaciones:

A-    La calidad de IEP, es ahora muy variable; agregando, otras formas, puede aumentar la variedad.

B-    Bajas regulaciones, puede establecer a los estudiantes, que no radio analizan, que deberán experimentar derrota.

C-    Controlar la IEP será mucho más difícil de lo que ahora es por los controladores, y lo más probable, serán requeridos nuevas habilidades y criterios.

D-    Agregando IEP datos pueden ser problemáticos; pero por la individualización, no pueden ser en las regulaciones comunes.

-Regulaciones, Ventajas en Grupos.

-         Otras alternativas, establecer un sistema, similar a la usada por la Agencia Protección Enviromental para evaluar la eficiencia entre la industria automovilista. Requiere a los fabricadores de carros, que mejore la eficiencia en la energía de cada clase de carro. No todos los carros han improvisado al mismo tiempo, pero la calidad en cierto grado, en total ha mejorado. El uso del sistema enfocado en las ventajas de grupos, tienen dos, méritos y limitaciones.

·        Méritos:

A-    Todos los estudiantes en un cuadril son escogidos para que mejore, entre el círculo del sistema.

B-    No solo un grupo de estudiantes, serán señalados para instrucción especial.

·        limitaciones:

A-    No hay garantía que cada estudiante, demostrará adelanto.

B-    Será muy difícil de un desarrollo importante, asesorando el progreso, para los estudiantes de la escuela.

-         Regulaciones Separadas. La tercera alternativa es de crear un sistema separado, de regulaciones, para los estudiantes en la educación especial. Esta es la aposición de la retórica del sistema de regulaciones, organizando grupos. Por ejemplo, el Estado que usa el examen de la graduación en la escuela superior, podrá establecer diferentes regulaciones para estudiantes con incapacidades en orden de mejorar la validez instructiva, de los exámenes de la escuela superior. Sin embargo, éste aproche, se lleva a cabo, a reconocer las diferentes categorías de incapacidad, tendríamos más regulaciones de las que podríamos controlar. (e.g., 13 categorías ×12 áreas de contenido en que las regulaciones son ahora establecidas = 156 regulaciones establecidas)

-         El uso del sistema con regulaciones separadas, posee ambos méritos y limitaciones.

·        Méritos:

A-Regulaciones serán mejor delineadas para el estudiante con necesidades particulares.

B-Regulaciones puede ayudar a identificar, una realización reglas de metas ó competencias.

C- Regulaciones pueden ser organizadas alrededor de conceptos como comunicación, lituacia funcional, y trabajo / empleos, habilidades, en lugar del contenido en áreas.

·        Limitaciones:

A-Las expectaciones tendrán que disminuirse para los estudiantes con incapacidades.

B-Puede legitimar el uso de un aproche menos riguroso con esos estudiantes.

C-Puede promover el desarrollo de categorías con regulaciones específicas.

D-Pue