EDUCACION ESPECIAL EN LAS
ESCUELAS.
PAQUETE DE INFORMACION
TABLA DEL CONTENIDO
1-
Correcciones a IDEA / NJ. Reforma en la Escuela que
Afectan a los Estudiantes con Incapacidades.
Las Cinco Preguntas de la
Reforma en la Escuela:
-
¿Qué es lo que se quiere que sepan, y que sean
capaces de hacer?
-
¿Qué podemos hacer para llegar allí?
-
¿Cómo podemos saber, cuando, y como a que extenso
se puede llegar allí?
-
¿Quiénes somos nosotros ( gobernando)?
2-
Contentamiento, Ejecución, y Oportunidad, de
aprender Standard.
3-
Nueva Jersey Reformas en la Escuela para niños con
incapacidades.
4-
NCEO. Plan de Acción y Direcciones: Estudiantes
con Incapacidades, y Standards Educacionales: Recomendaciones para el plan de
Acción y Práctica.
5-
Centro Nacional de la Educación y el Resultado. Guías
para Inclusión de los Estudiantes con Incapacidades en el Asesoramiento del
Estado.
6-
Reformas en las Escuelas, de Estudiantes con
Incapacidades. Discusiones sobre Reformas y Estrategias en las Escuelas para
Familias de Estudiantes con Incapacidades.
(Abstracto)
7-
La Fórmula Fundamental. Tenemos la necesidad que
las escuelas tengan éxito.
8-
Educación Especial, Nuevos Fondos.
CORRECIONES DE IDEA.
1-
Funciones del Educador General: La reautorizada
IDEA requiere la participación del maestro en educación general en desarrollar
el Programa de Educación Individual (IEP)
para estudiantes que tal vez podrán participar en la educación general.
2-
IEP y el archivo del Estudiante: la nueva IDEA
expande los componentes que existen en la IEP. La IEP requiere específica
declaración en qué capacidad el niño participará con niños sin
incapacidades en el programa general, en clases regulares y en programas extras,
y actividades fuera de los programas escolares; la explicación de la
participación, y asesoro general, incluyendo modificaciones necesarias y
acomodaciones, más explícita información concerniente, como, y el porque, el
niño será asesorado si él o la niña es excluída / exento, del estado o del
distrito en los asesoramientos. En adición la ley requiere justificación
significante, para las decisiones de remover al niño del ambiente de la educación
general, limita al niño de participar en no académicas actividades, con compañeros
sin incapacidades, y excluyen al niño del distrito y el asesoramiento al nivel
del estado.
NJ REFORMAS EN LAS ESCUELAS AFECTANDO LOS ESTUDIANTES CON
DESABILIDADES.
1- Centro del Programa Standard. El Centro del Programa Standard, adoptado en New Jersey por la junta Educacional del Estado, incorporado en el fondo formulario del estado, clasifica que todos los estudiantes, con mas significantes incapacidades, se les espera que archiven el Centro del Programa. Standard. Los estudiantes impedidos (SIC) severamente, seguramente tendrán que buscar otros objetivos educacionales, que no tendrán ninguna relación con el contenido en el Centro del programa Standard. Sin embargo el IEP para los estudiantes impedidos (SIC) por la mayoría de los estudiantes, tendrán que adaptarse a que los resultados, reflejen los mismos resultados, esperados virtualmente de otros estudiantes. (NJ Policy Basis for Establishing Core Curriculum Content Standards, July 10, 1996).
2-
Asesoramiento: en el Punto Principal del Programa Standardizados, y
revisiones propuestas en el código especial de New Jersey, el Departamento de
Educación del Estado, ha indicado que los estudiantes con incapacidades no podrán
ser excluidos del asesoro del estado y local, únicamente si el estudiante tenga
incapacidades, severos límites en la capacidad mental. Las marcas de los
estudiantes con incapacidades, debe de considerar con
las marcas de otros estudiantes en determinar las capacidades en todo el
distrito, si observan el Centro de Programas Standard.
-
El Estado está desarrollando reglas, para asegurar
de lleno lo más extensivo posible,
que los estudiantes con incapacidades, tendrán que
cumplir con los programas standard y deberán ser excluidos en todo el estado, o
en todo el distrito en el asesoro.
(Policy
Paper on Comprehensive Review of Special Education Code, 1996).
-
Las Cinco Preguntas en la Reforma de la Escuela.
1-
¿Qué queremos que los estudiantes sepan, y de qué
son capaces de hacer?
-
Qué queremos que todos los estudiantes sepan, y qué
son capaces de hacer?
2-
Qué debemos de hacer, para llegar al final?
A-
Programa
B-
Métodos de instrucción
C-
Estructura de la escuela y clase
D-
Desarrollo de los empleados
E-
Ayuda individual
F-
Otros ( recursos / fiscal igualdad)
3-
¿Cómo sabemos cuando, y omite a qué alcance
podemos llegar allí?
4-
¿Qué pasará sino llegamos allí?
5-
Quiénes somos nosotros?
1-
Términos en Reformas de la Escuela.
2-
Planeando el Programa.
-
Oportunidades de aprender standards.
3-
Asesoramiento, Clases, y modos de uso.
4-
Mejoramiento, y enforzamiento.
5-
Gobernando.
Padres y envolvimiento en la comunidad
Copy Center for Law & Education, 1996.
-
Pregunta # 1
Q
¿Los standards aplican a todos los estudiantes,
incluyendo a esos con incapacidades preeficiencia limitada en el inglés, y
otras necesidades especiales?
A
A- Sí;
la meta 2000: Acta: Educar América, requiere el mejoramiento de los planes del
Estado y Contenidos Standard y asesoramiento que aplica a todos los estudiantes.
Título 1 del mejoramiento. Acta Escuela de América de 1994 ( IASA) También se
requiere en la fundación 1 para los estudiantes en peligro de perder en lo académico,
por la pobreza, debe de usarse para asegurar, que los estudiantes, con bajos
archivos, serán prevenidos de los servicios necesarios para alcanzar las metas
que los otros estudiantes alcanzan. Título 1 requiere la coordinación é
integración de Título 1, servicios para estudiantes con incapacidades, y
estudiantes recibiendo servicios bilingües.
Q
¿Las reformas standards, basadas, aplican las
estrategias a la educación de todos los estudiantes, incluyendo a con
incapacidades y preeficiencia limitada en inglés?
A
Sí; Sección 504 del
Acta de Rehabilitación vocacional y de los Americanos con Incapacidades, prohíbe
la discriminación, contra estudiantes con incapacidades, ó la provisión con
igualdad, no servicios separados a esos estudiantes (vea 34 CFR 104.4 (b)(1)*.
La reautorización de la IDEA, hará este requerimiento más fuerte todavía,
limitando la exclusión de estudiantes no solo con incapacidades, de atender
clases regulares, pero también del programa regular, y del asesoramiento.
Q
¿Qué los standards puede acompañar la educación suplemental y las
necesidades de algunos niños deshabilitados, EG la habilidad de vivir
independientes?
A
Las escuelas no deben de usar criterios, ó métodos de administración,
que tiene el propósito, ó efecto, derrotando ó substancialmente obstruir los
cumplimientos de los objetivos del programa en la escuela con respecto a los
estudiantes con incapacidades.
34
CFR 104.4 (b)(1)
Pregunta # 2
Q
Qué haremos para llegar allí?
A
Términos de Reforma en la Escuela.
-
Oportunidades de Aprender.
-
Causas Legales y Pólizas.
Q
¿Se les debe dar a todos los estudiantes un programa é instrucción
necesaria para permitirles que alcancen los standards establecidos a los
estudiantes?
A
Sí; Meta 2000 requiere la unión del programa, materiales de instrucción,
y programas standards para todos los estudiantes, con capacidad limitada en inglés,
incapacidades, y otros factores en peligro.
*
Título 1 requiere estrategias para asegurar a todos los estudiantes,
incluyendo estudiantes con otras necesidades, especiales, que ganen altos
standards. Título 1 requiere también, un asesoro de las necesidades
comprendidas en todo el cuerpo estudiantil é individual, y planes para alcanzar
é identificar las necesidades.
*
Sección 504 y la ADA prohíben la discriminación, y requiere la
participación de estudiantes con incapacidades a que reten los programas é
instrucción.
*
IDEA menos restrictiva, en el ambiente requerimientos que requiere la
colocación, de casi todos los
estudiantes con incapacidades, a que reten el programa.
Q
¿Cómo se harán las decisiones, para proveer a estudiantes particulares,
(si hay) con instrucciones de alternativa, puntos que no son standards para ese
grupo de estudiantes?
A
Del Estado, y las agencias locales deben de demostrar, con documentación,
porque ciertos estudiantes no se les pueden esperar que alcancen un triunfo en
las reglas standard planeadas a todos los estudiantes. En adición de
establecerse standards para esos estudiantes, y que les de la capacidad y les
ayude a maximizar sus meta.
Pregunta # 6
Q
¿Cómo sabemos ( y hasta qué capacidad) llegaremos allí?
A
Proporciones en la Reforma de la Escuela.
Asesoramientos.
-
Pólizas legales y Reglas.
-
Cómo el asesoramiento será usado?
-
Hacer el estado ó escuela responsables, por la educación del estudiante?
·
Meta 2000.
·
Título 1
·
IDEA Reautorización.
-
Contenidos Standards en el Centro del Programa del Estado.
-
Fundación Comprensivo del plan del Estado.
-
Proveer instrucciones a maestros sobre niños individuales, y ayudar a
rehacer su instrucción?
·
Título 1
·
IDEA – IEP, Revisar
y la Reevaluación.
-
Para tomar decisiones altas sobre los estudiantes, EG, si serán
promovidos ó recibirán el diploma de escuela superior?
·
Metas 2000.
·
Casos en corte.
·
Ley del Estado.
Q
¿Quiénes serán excluidos del asesoramiento?
A
Metas 2000,Título 1, sección 504 y ADA, e IDEA, la reautorización
requiere que casi todos, ó todos los estudiantes sean incluidos en los
accesorios.
-
Los estudiantes con incapacidades y limitada preeficiencia en inglés,
deberán ser proveídos con modificaciones, ó acomodaciones apropiados, para
asegurar que los exámenes tengan la capacidad de medir, que lo saben, y lo que
pueden hacer, y no solamente por sus limitaciones, de sus incapacidades ó la
habilidad en la lengua, pero en casi todos los casos no deberán ser excluidos
de los asesoramientos.
Pregunta # 4
Q
¿Qué pasará si no se llega allá?
A
Términos de Reforma en la Escuela.
-
Mejoras / enforzamiento.
-
Pólizas y Hechos Legales.
Q
¿Qué acciones son requeridos bajo la ley federal, si el estudiante no
alcanza los retos standards?
A
Bajo varias leyes federales, escuelas, distritos escolares, y estados, se
les requiere que sometan programas de mejoramiento, y planes de acción
correccional ( Título 1) Planes de mejoramiento ( Reto 2000), y planes de acción
correctivos.
(
sección 504 / ADA, Acta de Derechos Civiles, etc. ) si estudiantes, incluyendo
estudiantes con incapacidades, y limitada preeficiencia en inglés, que no
pueden alcanzar esos estados standards.
Q
¿Qué acciones pueden ocurrir, bajo la existente, ó propuesta ley del
estado, si los estudiantes no alcanzan, el Centro del Programa y los Contenidos
standards?
A
Bajo la Ley del Estado, existente, El Departamento de Educación del
Estado, puede tomar la decisión, de tomar control de la escuela del distrito,
por haber fallado al triunfo del estudiante. Bajo el propuesto Plan Comprensivo
de la Fundación de la Escuela, adicionales versiones correctivas y enforzamieto,
existen en el Departamento Estatal de Educación, si los estudiantes no alcanzan
el Centro del Programa y los Contenidos Standards.
Pregunta # 5
Q
¿Quiénes somos nosotros?
A
Términos en Reformas de la Escuela.
-
Autoridad, Envolvimiento de Padres.
-
Pólizas, Conclusiones Legales.
Q
¿Qué derechos tienen los padres en tomar parte, en la reforma de la
escuela, al nivel del estado?
A
Título, y Metas 2000, requiere la participación de los padres, al nivel
del estado, en desarrollar los contenidos standard.
Q
¿Qué parte los padres tienen, en la educación local en las decisiones
de la agencia?
A
La Meta 2000 y Título 1, requiere la participación de los padres, en el
proceso de determinar lo que los estudiantes deben de saber, y son capaces de
hacer, como los estudiantes son asesorados, determina si el estudiante, ha
alcanzado las metas, la parte que los padres representan, en el proceso, el
control y la evaluación del sistema de la escuela, en el proceso de alcanzar
las metas.
Q
¿Qué parte tienen los padres, en las decisiones al nivel de la escuela?
A
Bajo Título 1 padres deben de tomar parte en todos los aspectos de la
escuela, y los programas en el Título 1. En todo, por ellos, y por sus propios
hijos. En adición si los fondos son usados para el mejoramiento de la escuela
general, los padres deben de tomar parte en cada aspecto en la escuela, para
mejorar el plan para el desarrollo y la implementación por medio de revisión,
análisis y revisión.
DEFINICION
STANDARD DEL CONTENIDO.
-
Esto es lo que los estudiantes, deben de saber, y que sean capaces de
hacer.
·
El Conocimiento.
·
Conceptos.
·
Ideas.
·
Eventos.
·
Las Habilidades.
·
Pensando.
·
Analizando.
·
Comunicación.
·
Razonar.
-
Ejemplos de Standads Contenidos.
1-
El estudiante es capaz de dar un ejemplo narrativo en escrito.
2-
El estudiante demuestra competencia en matemáticas, lectura, y habilidad
de escribir.
DEFINICION DE PERFORMANCE
STANDARD.
1-
El papel describe la continuación de los eventos
en que casi todas las historias y elementos en el cuadro, los eventos,
caracteres, metas, y eventos que deben resolverse están presentados. Los
eventos son presentados, y elaborados de una manera coherente.
2-
El estudiante demuestra la competencia en escribir
lo necesario, para funcionar en su presente casa, escuela, trabajo, y en el
ambiente de la comunidad. 100% de estudiantes asesorados para cualquier
standard.
DEFINICION STANDARDS PARA LA OPORTUNIDAD DE APRENDER.
-
Qué es lo que escuelas y educadores deben de
proveer para que los estudiantes sean capaces de triunfar en el conocimiento, y
las habilidades, establecidas en el contenido standards. El énfasis en el
programa de instrucción, estrategias, tecnologías, asesoro, y el desarrollo
profesional, de recursos, para asegurar la alta calidad en la instrucción
designada, a llenar las necesidades de todos los estudiantes.
-
Porqué éstos han sido propuesto y discutidos?
·
Para promover el consenso como la escuela usa los
recursos, reportes, y estrategias, que hace posible, niveles altos de
aprendizaje para todos los estudiantes.
·
Dirigirse:
·
Acceso a calidad, y apropiado programa de instrucción,
materiales y tecnologías;
·
Enseñando con capacidad de proveer alta calidad de
instrucción para llegar a diversas necesidades de aprender y maneras;
·
Dando a los maestros y administradores acceso, a
desarrollar profesionalmente, y el mejor conocimiento como aprender, y enseñar;
y
·
Desarrollando sin discriminación las pólizas de
la escuela, que provee, acceso igual a muy fuerte, y sólida instrucción.
-
Varios grupos están trabajando para desarrollar,
los modelos para sentar contenidos standards. Estos grupos caen en dos
principales categorías:
1-
Organizaciones profesionales tienen ( y continúan
desarrollando) modelos que deben usarse como los recursos del estado, y el
sistema de escuela, para identificar los contenidos standard.
Estas son predominalmente asociaciones nacionales,
con un activo interés, en las áreas académicas de educación.
2-
Los Estados tienen ( y continúan desarrollando
contenidos standards) Estas son típicamente llamándoles diferentes nombres.
PROFESIONAL STANDARD PLANOS GRUPOS.
·
Centro para Educación Cívica.
·
Conferencia Nacional Educadores de Música.
·
Cónsul Nacional de Educación económica.
·
Cónsul Nacional Profesores Inglés.
·
Asociación Internacional Lectura.
·
Cónsul Americano de Enseñanza de Lenguas
Extranjeras.
-
Nueva Jersey “ Reformas de Escuelas”, actividades, y propuestas que no han hecho
foco, ó dirigido las necesidades de los estudiantes, con incapacidades. Este
sumario, subraya las deficiencias de los propósitos al día, y aprueba pólizas
para reformas de la escuela.
-
Programas que encausan (alto standard en que todos
los niños tendrán que ser responsables por no-promoción, y no-graduación)
-
No-atención en proveer las contribuciones (estrategias,
acomodaciones, adopciones, de materiales, servicio de soporte, para enseñar.)
para niños con incapacidades para que triunfen y lleguen a una meta alta.
-
No-evaluación funcional de componente en el
programa, para identificar el paralelo, enseñando oportunidades, y resultados,
para niños con significativo conjetivos incapacidades, que nunca podrán
alcanzar las académicas standard.
-
Limitada emocional, social, comportamiento, y la
habilidad de vida funcional, y lo que resulte del programa.
ASESORAMIENTO DE ESTUDIANTES.
·
Asesoramientos continuarán siendo standardizados,
referencias normales, altas mareas en los exámenes, a varios puntos en la
carrera del estudiante, (y han agregado un nuevo grado 4.)
·
No discusión ó
actividades re: desarrollando más apropiados asesoramientos, para que los niños
con varias incapacidades, puedan demostrar lo que son capaces de hacer.
FORMULA
DE FUNDACION
·
Empezando a moverse lejos del lugar, y incapacidad,
fórmula basada y reemplaza con 4 partes de reembolso; sin embargo se le pondrá
cielo al reembolso “ de los
(perpetuamente deshabilitados) en la populación,
en el ancho del estado, estimado;
(inicialmente será en todo el estado, estimado, de
más, el standard desviación pero será establecido que se le pondrá límite a
la par con el estado); en adición el pago por persona, es bastante bajo, no
tiene flexibilidad, para llenar las necesidades de los estudiantes con varios
grados de desabilidad y de los servicios que necesitan.
-
En conclusión “todos los estudiantes con
incapacidades en el lenguaje, en la educación general están en la fórmula
fundamental, mientras se corta todo el reembolso, para cada uno de los que
pertenecen en la educación general. ( Potencialmente removiéndoles de las
protecciones y los procedimientos, para esos estudiantes)
-
La educación provee los servicios de soporte “únicamente
por necesidades” ó los distritos de escuela en mucha pobreza.
-
Desarrollos a “un modelo en el distrito”, a
modelo de escuela, que tiene un grupo de 1-20, estudiante / maestro, cantidad
que no tienen ayudantes, y otros soportes dentro de la clase, y está en la
lista, enfermeras, bibliotecas, cónsules guías, y otros apoyos necesarios,
costos administrativos”.
COMPRENSIVA
REVISION DEL CODIGO.
- En planear a tomar “cero basado” revisando el
código de administración, en la educación. ( General y Educación especial)
que remueva barreras y reduce el
“código de administración”de los distritos:
tipo re: eliminando los aspectos de la ley en New Jersey, y códigos que no están
mandados por la ley federal, ( en realidad, la ley y regulación en Nueva
Jersey, omite muchas especificaciones de las regulaciones federales.
Muchos distritos que han tomado ventaja del “perdón”
del proceso adaptado, hace un año, que permiten el aumento del tamaño en las
clases, y no por ninguna razón del sistema de improvisación.
DEFICIENCIAS EN LA COMPARACIÓN DE LA RETÓRICA “REFORMA
EN LA ESCUELA”
·
No mandato parental involucrado en la reforma de la
escuela.
·
Requerimientos en la Certificación de Maestros no
hay cambios, para asegurar, que los maestros estén adecuadamente preparados
para las nuevas clases y escuelas: no hay requerimientos para renovar, ó
desarrollo profesional para mantener las licencias; los maestros de educación
general, no son requeridos que tomen un programa de educación especial,
modificaciones, ó cursos en
estrategia, y maestros de educación especial, no tienen requerimientos, cursos
académicos.
·
Reglas de la educación especial, regulaciones, y
costo, se les supone culpables para la derrota en los distritos para alcanzar
los altos standard por los estudiantes, las consecuencias de la derrota están
solo sobre los estudiantes, sin la real contabilidad en las escuelas, distritos,
ó adonde el estado ha tomado por la baja actuación, muy poco progreso se hace
para determinar los resultados del estudiante.
·
Poco progreso se ha hecho para degresar New Jersey
segregada, sistema especial de educación, especialmente en áreas urbanas, con
gran concentración de niños pobres de color.
·
El aumento de niños, y jóvenes que son
suspendidos, ó expulsados de la escuela: con muy pocas alternativas que existen
en las escuelas no pueden tomar todos los estudiantes expulsados, y no proveen
comparable instrucción académica.
DRAFT Abril, 1994
DIRECCIONES POLIZAS.
- Estudiantes con Incapacidades y Educación
Standards.
-
Recomendaciones de Pólizas y Prácticas.
-
Excelencia, Éxito alto, y mejores resultados, son
los términos usados más comunes, en la retórica, de hoy en la educación.
Respondiendo reportes de una educación mediocre en la acción de los
estudiantes en América. El Congreso ha hecho una llamada por voluntaria altos,
standards, y la educación del estado están especificando los altos standards,
que los estudiantes deben alcanzar. Estos standards, reflejan nuevas metas para
los estudiantes americanos, así como para los educadores de América. Los
Contenidos standards, y las acciones standards, son los términos en la retórica
standards. La gente los define en varias categorías, pero casi siempre no
definiendo entre ellas.
-
A pesar de las diferentes maneras de poner primero,
y describiendo, los standards, el término usado, consistentemente en las
discusiones de educación regulares “todo” los standards son para todos.
-
Es muy importante, para los que trabajan en
regular, y los que educan a los estudiantes con incapacidades, que colaboren en
los standards en desarrollo. Establecido esto, queda la necesidad de la definición
de las regulaciones, e identificar los hechos que ocurren, poniendo en
consideración a los estudiantes con incapacidades, cuando se planea las
regulaciones, y examinar maneras alternativas de incluir a los estudiantes con
incapacidades.
-
Todos los estudiantes americanos tienen la
oportunidad de aprender el contenido de altas regulaciones. Hechos que saben,
cuando se trata de incorporar, a estudiantes con incapacidades, en el mismo
plano de las regulaciones como otros estudiantes, será un reto.
Hay una gran diferencia entre las regulaciones que se basan en el
adelanto, y la implementación de un sistema en la educación, que demuestre el
progreso a los standards. Levantando las acciones de los estudiantes americanos
es un plan a lo largo, que se tomará muchas décadas. El plan de regulaciones
es simple, a primera, pero pasos críticos para proveer un plan comprensivo para
el cambio del sistema educacional, a pesar que no está equipada, para la
preparación de los residentes en el siglo 21st.
·
Definiciones.
-
Regulaciones son los hechos de criterio contra
comparaciones que se pueden hacer. Muy a menudo son establecidas para mejorar la
situación existente. Sin embargo se inclinan a las explicaciones que son
importantes. Standards pueden ser ejemplos, ó críticas usados a medir, la
cantidad, ó la calidad, de algo. En algunos casos, los standards es la medida
de los grados que representa, el nivel de la aceptación de la acción sobre el
asesoramiento, de una habilidad en particular, ó un dominio en particular.
-
La sugestión en esta descripción parte de este
reto, de asentar regulaciones es la confusión en la terminología que es usada:
·
Contenido
·
Acción
·
Oportunidad de aprender
·
Asesoramiento
-
Es muy importante en comprender y atender lo que
representa, cada uno de éstos, antes de aprovechar maneras de incluir
estudiantes con incapacidades.
-
Contenidos de Regulaciones: Son definiciones,
especificando las habilidades que los estudiantes deberán de poseer, y que sean
capaces de hacer.
-
Conocimiento incluye importantes conceptos, ideas,
problemas, y dilemas en disciplina.
National
Center on educational Outcomes.
350
Elliot 75 East River Road.
Minneapolis,
M.N. 55455.
Draft Abril 1994
-
Habilidades incluye, por ejemplo, pensando,
analizando, y razonamiento. Las regulaciones establecidas, están establecidas
en las actividades, enfocan en las áreas del conocimiento, y las habilidades,
estos estudiantes, deben de estar expuestos a los programas en estas áreas.
-
Regulaciones en la Acción: se enfoca en definir, cómo
es bien, y cuando es bien suficiente.
Están generalmente ligados al contenido de regulaciones, indicando el nivel de
competencia que debe de alcanzarse. Describen la raíz y calidad de la acción
del estudiante, debe de ser demostrado que debe de considerarse aceptable. Las
regulaciones en la acción, deberá de usarse en diferentes niveles. Para
individuales, que grado el estudiante debe tener, ó lo que el estudiante debe
de demostrar, para graduarse, ó recibir cualquier clase de diploma.
-
Regulaciones en las acciones, puede considerarse
para comparar entre las escuelas, distritos, y los estados, demostrar el
progreso de la Educación Nacional para llegar a las metas, y comparar los
Estados Unidos con otros países.
-
Oportunidad de Aprender Regulaciones: Algunas
referencias para llevar regulaciones:
Definen
las condiciones de enseñanza y de aprendizaje, a establecer bases para alcanzar,
altos contenidos y acciones reguladoras. Oportunidad de aprender las
regulaciones se dicen ser complementos necesarios, a contener la acción de las
regulaciones, porque podrán poner las responsabilidades de los resultados, a la
escuela, y al sistema de escuelas. Algunas personas creen que estas regulaciones
son como las ideas y procesos que desde hace mucho, han sido medidas como parte
de la educación.
-
Regulaciones Asesoramiento: Son las guías para
probar, y medir las actividades, que se sigue en el desarrollo, de las
regulaciones de los contenidos y acciones. Proponentes del asesoramiento de las
regulaciones de acción, alegan que los asesoramientos deben (a) dejar que ambos
sistemas, y estudiantes nivelen los auditos de las acciones. (b) medir el
conocimiento, y habilidades, al centro de la disciplina, así como ellos, y (c)
medir la habilidad del estudiante, como aplica lo que saben en los problemas
reales. La mayor parte de los asesoramientos de las regulaciones que están
ligados, en áreas enfocadas imparcialmente en justas prácticas de asesorar. Y
más recomiendan más auténtica acción, asesoramientos basados, en el lugar de
asesoramientos al gusto de escoger. En lugar de poner énfasis en conceptos,
como, confianza, y validación, ponen énfasis autenticidad, generalización,
rectitud, y justicia.
-
Procedimientos:
-
Dificultosos procedimientos aparecen cuando se
habla del planeo de las regulaciones que en realidad son apropiadas para todos
los estudiantes. Entre estos son los siguientes, que son discutidos en gran
detalle, siguiente:
·
Educadores se enfocarán en enseñar regulaciones.
·
Consentimiento no se alcanzará, en lo que
regulaciones deberán de ser.
·
No es justo esperar que todos tengan las mismas
regulaciones, porque algunos estudiantes, empiezan más temprano que otros.
-
En el momento usamos la palabra “regulaciones”
es una creencia que una clase de medidas, tendrá lugar y los reportes que han
encontrado. Por ejemplo, regulaciones desarrolladas por el Cónsul Nacional para
Acreditación del Maestro de Educación (NCATE) ha resultado en una extensiva,
complacencia, y un sistema de control. Los programas de la educación de
maestros, son juzgados contra las regulaciones para determinar, si están
suficientemente acreditados. Porque NCATE acreditación es necesaria para la
validez, un problema, mucho tiempo y esfuerzos se emplean para preparar la meta
de éstas regulaciones.
-
Las mismas nociones están siendo incorporadas en
las regulaciones nacionales que se están asentando. Muchas personas quieren
saber cuáles regulaciones serán aplicadas a ellos y cómo serán medidos.
Desde que el Gobierno Federal ha estado involucrado en apoyar las regulaciones y
actividades, más a menudo por medio la Oficina de Educacional Research, é
Improvement, y desde que el gobierno mayor, grupo de consejeros, como La
National Goals Panel, han sido envueltos en formar regulaciones, certificaciones,
el plan de regulaciones, lucha tendrá que tener un alto impacto.
-
Aunque la causa voluntaria de las regulaciones es
siempre en foco, individuos, y grupos están preocupados de alcanzar las
regulaciones, que son esencialmente escritos por el gobierno. Cuando el gobierno
está envuelto en asuntos de justificación, aceptación, y consecuencias (ambas,
premios y sanciones), parece tomar importancia. Envuelto en la justificación,
los argumentos son puntos, que van de oportunidad de aprender, el uso apropiado,
comparando grupos cuando se asesoran, el progreso a las regulaciones.
-
Aceptación resulta en un punto de importancia para
ciertos grupos, que creen que las regulaciones, imponen razones negativas en los
retos. Sin embargo todas las regulaciones han pasado por repeticiones de los
consensos, edificando, y con la ayuda de especialistas y la comunidad, habrá
algunos que no estarán de acuerdo con el final en forma, contenido, y
principios, de cualquier forma de regulaciones. Por ejemplo las regulaciones en
matemáticas, son muy importantes y se le pone énfasis en constructiva, y
descubrimientos en la orientación de aprendizaje.
-
Esto es porque el énfasis de las regulaciones, son
puestos altos el orden de discurrir, habilidades, resolución de problemas, y
usar las matemáticas, conectadas en maneras importantes. Lo apropiado de éste
método de enseñar a los estudiantes con incapacidades, han llamado la atención,
de varios investigadores, que han demostrado, que estudiantes con incapacidades
requieren un aproche directo en la instrucción de las habilidades básicas,
antes que participen con importancia en un abierto examen.
-
No todos principian del mismo punto en relación
con las regulaciones. Pensando de otra manera no es real. Personas algunas veces
se conciernan, con las consecuencias (los riesgos) uniendo las medidas a las
regulaciones. Si las regulaciones son usados para medir el progreso del
estudiante, con el único fin que la escuela del distrito, compare, ó la
fundación por las escuelas en el distrito. Uniendo las consecuencias, a
catalogar, el progreso, de acuerdo con las regulaciones, es siempre parte de la
contabilidad, del sistema en varios estados. Kentucky tiene un sistema de
recompensa para las escuelas que demuestran, un consistente aumento en el
progreso, sobre las regulaciones que han sido establecidas para ellos, y
sanciones a las escuelas que no demuestran un aumento en el progreso a nivel.
-
Asentando, regulaciones, por regulaciones. Parece
que con las actividades en las regulaciones, habrá una necesidad, de asentar,
regulaciones, por regulaciones. El grupo Técnico National de Educación, que
Planea los Metae, el Panel ha preparado una lista revisando el criterio. La
propuesta criterio, en el contenido de las regulaciones son:
·
Clase Mundial
·
Importante y enfocado
·
Beneficioso
·
Reflexión en construir el alto consenso
·
Balanceado
·
Exacto y fuerte
·
Claro y provechoso
·
Asesable
·
Adaptable
·
Desarrollo mental apropiado
-
Estos 10 puntos de criterio, provee una indicación
de que el Grupo National, verá las regulaciones, que son desarrolladas por los
estados, que aplican, un fondo para soportar la reforma de educación, por medio
de los METAS 2000 Acta de América.
El grupo Técnica
de Planeo, también recomienda que los estados sometan una importante
regla de regularios, que tendrá que aplicar, a todos los estudiantes.
Estas
regulaciones serán juzgados a un alcance que son como sigue:
·
Como rigorosa es el
sujeto específico Nacional de regulaciones, y cuando debe de ser, iguales a la
revisión criterio.
·
De hecho, sin límites,
para que sea importada en las escuelas entre los Estados.
·
Juntamente adecuado
para dar a todos los estudiantes, el conocimiento, las habilidades, y hábitos,
necesarios para triunfar en el trabajo, y para adelantar su mismo conocimiento.
·
Alentando las
habilidades del estudiante, a integrarse y aplicar los conocimientos de las
habilidades de varios sujetos.
·
Reflexionar a un
ancho consenso del Estado, en edificar el proceso, que demuestra, lo que los
educadores, y entre el público, dentro del estado están interesados que los
estudiantes tengan el conocimiento, y que sean capaces de hacer.
-
Estos criterios son por el contenido son para las regulaciones solamente.
Mucho trabajo queda, para asentar el criterio para ejecutar las regulaciones.
ALTERNATIVAS APROVECHABLES DE LAS REGULACIONES PARA LOS ESTUDIANTES CON
DESABILIDADES.
-
Como incluir estudiantes con una diversidad de necesidades en el
aprendizaje, es una preocupación, por el contenido y el cumplimiento de las
regulaciones. Muchas de las reglas disciplinarias en las regulaciones, han usado
inclusive, lenguaje indicando que sus regularios son intentados para todos los
estudiantes. Sin embargo hay unas ciertas verdades, como después hay fases de
las regulaciones en relación, las reformas tendrán que incluir estudiantes con
incapacidades. Las perspectivas y alternativas de hacer son:
·
IEP Bases
Regulaciones.
·
Regulaciones para
Ganancia en Grupos.
·
Regulaciones
Separadas.
-
IEP Bases Regulaciones. La primera alternativa, es de usar El Plan de
Educación Individual. IEP como bases de la regulación de los estudiantes.
Ahora IEP sirve como el pilar para el proceso y la contabilidad. En otras
palabras, es el mecanismo para guardar los números de estudiantes que son
establecidos y más allá. Pero puede ser posible el uso de IEP es un vehículo
para establecer la contabilidad, capitalizando en algunos de los componentes.
Por ejemplo, los METAS, y objetivos que interpretados en relevantes éxitos que
igualan a esos de los distritos de las escuelas, ó del Estado. El asesoramiento,
evaluación, componente de IEP puede usarse en la definición, para aceptar sus
acciones.
-
Desarrollando IEP. Las regulaciones basadas, en ambas, méritos y
limitaciones.
·
Méritos:
A-
Capitalizando en la familiaridad del documento.
B-
Puede ser más aceptable a los practicantes, que podrán resistir otro
paquete de papeles.
C-
Usa el concepto, “lo mejor personal” que es línea con la
individualización, buscada por los estudiantes sobre IEPs.
D-
IEP. Procedimientos requieren la participación, de los padres, y
estudiantes, un componente en el proceso, que aumenta, la posibilidad, realización
de metas, expectaciones.
E-
IEPs. Son las bases, para reportar, al Estado, y gobiernos Federales.
·
Limitaciones:
A-
La calidad de IEP, es ahora muy variable; agregando, otras formas, puede
aumentar la variedad.
B-
Bajas regulaciones, puede establecer a los estudiantes, que no radio
analizan, que deberán experimentar derrota.
C-
Controlar la IEP será mucho más difícil de lo que ahora es por los
controladores, y lo más probable, serán requeridos nuevas habilidades y
criterios.
D-
Agregando IEP datos pueden ser problemáticos; pero por la
individualización, no pueden ser en las regulaciones comunes.
-Regulaciones, Ventajas en Grupos.
-
Otras alternativas, establecer un sistema, similar
a la usada por la Agencia Protección Enviromental para evaluar la eficiencia
entre la industria automovilista. Requiere a los fabricadores de carros, que
mejore la eficiencia en la energía de cada clase de carro. No todos los carros
han improvisado al mismo tiempo, pero la calidad en cierto grado, en total ha
mejorado. El uso del sistema enfocado en las ventajas de grupos, tienen dos, méritos
y limitaciones.
·
Méritos:
A-
Todos los estudiantes en un cuadril son escogidos
para que mejore, entre el círculo del sistema.
B-
No solo un grupo de estudiantes, serán señalados
para instrucción especial.
·
limitaciones:
A-
No hay garantía que cada estudiante, demostrará
adelanto.
B-
Será muy difícil de un desarrollo importante,
asesorando el progreso, para los estudiantes de la escuela.
-
Regulaciones Separadas. La tercera alternativa es
de crear un sistema separado, de regulaciones, para los estudiantes en la
educación especial. Esta es la aposición de la retórica del sistema de
regulaciones, organizando grupos. Por ejemplo, el Estado que usa el examen de la
graduación en la escuela superior, podrá establecer diferentes regulaciones
para estudiantes con incapacidades en orden de mejorar la validez instructiva,
de los exámenes de la escuela superior. Sin embargo, éste aproche, se lleva a
cabo, a reconocer las diferentes categorías de incapacidad, tendríamos más
regulaciones de las que podríamos controlar. (e.g., 13 categorías ×12 áreas de contenido en que las regulaciones son
ahora establecidas = 156 regulaciones establecidas)
-
El uso del sistema con regulaciones separadas,
posee ambos méritos y limitaciones.
·
Méritos:
A-Regulaciones serán mejor delineadas para el
estudiante con necesidades particulares.
B-Regulaciones puede ayudar a identificar, una
realización reglas de metas ó competencias.
C- Regulaciones pueden ser organizadas alrededor de
conceptos como comunicación, lituacia funcional, y trabajo / empleos,
habilidades, en lugar del contenido en áreas.
·
Limitaciones:
A-Las expectaciones tendrán que disminuirse para
los estudiantes con incapacidades.
B-Puede legitimar el uso de un aproche menos
riguroso con esos estudiantes.
C-Puede promover el desarrollo de categorías con
regulaciones específicas.
D-Pue